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自考模拟题:2020年8月自考《教育经济学》考前试题和答案

来源:福建自考网 发表时间:2020-07-14 10:46
经历了这么长时间的复习,相信大家的书本知识已经可以融会贯通,历年真题也已经做的差不多了,那么现在就需要多做些模拟题来巩固知识点以及进行查漏补缺。福建自考网小编整理了2020年8月自考《教育经济学》模拟试卷,希望对大家有所帮助。

一、单项选择题(每小题1.5分,共15分)
第1题 在市场经济体制下,非义务教育资源配置应()
A. 主要通过市场机制
B. 完全通过市场机制
C. 主要通过计划机制
D. 完全通过计划机制
【正确答案】 A  

第2题 舒尔茨运用自己创造的(),估计测算了美国1929年至1957年国民经济增长额中,约有33%是由教育形成的人力资本做出的贡献。
A. 经济增长余数分析法
B. 现值折算法
C. 集合生产函数的分析法
D. 经济增长多因素分析法
【正确答案】 A  

第3题 ()标志着一个国家教育投资存量和智力发展水平。
A. 人口分布密度
B. 人口年龄构成
C. 社会人口文化教育程度构成
D. 平均受教育年限
【正确答案】 C  

第4题 考入上级学校学生数本年度毕业学生数×100%是计算()
A. 学生升学率的公式
B. 学生毕业率的公式
C. 学生专业对口率的公式
D. 学生就业率的公式
【正确答案】 A  

第5题 1980年11月,人力资本理论的主要代表人物美国的()来我国讲学,这一理论开始传入中国。
A. 沃尔什
B. 舒尔茨
C. 丹尼森
D. 贝克尔
【正确答案】 B  

第6题 计量教育投资经济效益的前提条件是()
A. 教育结构
B. 经济结构
C. 教育供给
D. 教育成本
【正确答案】 D  

第7题 标志着义务教育制度在欧美各主要资本主义国家最终确立并得到发展的时期是()
A. 16世纪到18世纪
B. 18世纪到19世纪
C. 19世纪中叶到第二次世界大战
D. 第二次世界大战以后
【正确答案】 C  

第8题 “人力资本”这一概念,是美国()于1935年发表的《人力的资本观》这篇文章中首先使用的。
A. 沃尔什
B. 舒尔茨
C. 丹尼森
D. 贝克尔
【正确答案】 A  

第9题 《教育经济学选读》(Ⅱ)、《教育经济学选注》(新版)、《教育经济学导论》的作者是()
A. 希恩
B. 科斯塔年
C. 布劳格
D. 韦锥
【正确答案】 C  

第10题 渔业属于()
A. 第一产业
B. 第二产业
C. 第三产业
D. 第四产业
【正确答案】 A  

第11题 第一次正式使用“知识经济”这个概念的国际组织是()
A. 世贸组织
B. 联合国教科文组织
C. 国际经济学会
D. 经济合作与发展组织
【正确答案】 D  

第12题 教育供求的矛盾有()
A. 个人需求与社会需求的矛盾
B. 市场调节与计划调节的矛盾
C. 扩大招生与就业紧张的矛盾
D. 提高教育质量与师资队伍现状的矛盾
【正确答案】 A  

第13题 下面关于教育资源使用的适当性说法错误的是()
A. 学校规模愈大,教师愈能按其专长任教
B. 学校规模越小,教师平均任教科目越多
C. 学校规模越小,教学质量越容易提高
D. 学校规模扩大后,学校得以表现课程及活动功能的多样性
【正确答案】 C  

第14题 教育投资与劳动力自身价值的提高与它所创造的新的价值的关系为()
A. 负相关
B. 正相关
C. 负比例
D. 正比例
【正确答案】 B  

第15题 教育投资占财政总支出的比例,教育投资增长的比例与财政总支出增长的比例相比较,是确定教育投资比例的()
A. 静态指标
B. 动态指标
C. 常用指标
D. 刚性指标
【正确答案】 D
 
二、多项选择题(每小题2分,共20分)在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确答案,并将其代码写在题干后面的括号内。多选、少选、不选或错选者,该题无分。
第1题 舒尔茨认为人力资本与物力资本投资的收益率之间的关系为()
A. 人力资本与物力资本相对投资量,主要是由收益率决定的
B. 收益率高说明投资量过多,须相对减少投资量
C. 收益率低,说明投资量不足,须要追加投资
D. 当人力资本与物力资本二者间投资收益率相等时,就是二者之间的最佳投资比例
E. 当前,相对于物力投资来说,人力资本投资量不足,必须增加人力资本投资
【正确答案】 ADE  

第2题 国家、政府对教育支付的费用属于()
A. 教育社会成本
B. 教育直接成本
C. 教育社会总成本
D. 教育个人成本
E. 教育间接成本
【正确答案】 ABC  

第3题 教育物力资源包括()
A. 设备购置费
B. 修缮费
C. 学校固定资产
D. 材料、低值易耗品
E. 基建费
【正确答案】 CD  

第4题 教育需求按照教育需求主体可划分为()
A. 教育的政治需求
B. 教育的经济需求
C. 教育的社会需求
D. 教育的生态需求
E. 教育个人有支付能力的需要
【正确答案】 CE  

第5题 下列属于能反映教育投资比例的静态指标的是()
A. 教育投资占社会总产值(GNP)的比例
B. 教育投资占国民收入的比例
C. 教育基本建设投资占基本建设总投资的比例
D. 教育投资占财政总支出的比例
E. 人均教育投资
【正确答案】 ABCDE  

第6题 各国教育经济学的主体结构和核心内容有()
A. 学科的理论基础
B. 教育资源利用效率
C. 教育投资和成本
D. 教育社会经济效益
E. 教师劳动及报酬
【正确答案】 BCD  

第7题 关于教育投资是人力资本的核心这个问题,论述正确的是()
A. 教育投资是一种非生产性投资
B. 教育投资是一种生产性投资
C. 提高人口质量关键是教育投资
D. 物力投资比教育投资会带来更多的利润
E. 教育投资比物力投资会带来更多的利润
【正确答案】 BCE  

第8题 科学表述、概括教育经济学定义时,必须概括的基本观点有()
A. 经济科学总的研究对象是生产关系
B. 教育与劳动力再生产的关系
C. 教育的社会经济价值
D. 教育与智力开发、科技发展的关系
E. 运用数量化统计和计算方法问题
【正确答案】 ABDE  

第9题 义务教育投资来源的类型有()
A. 集权制国家投资来源型
B. 分权制国家投资来源型
C. 共和制国家投资来源型
D. 民主制国家投资来源型
E. 集权和分权相结合国家投资来源型
【正确答案】 ABE  

第10题 我国师资结构失衡表现在()
A. 教师性别结构失衡,即男女教师比例失衡
B. 中小学教师的学历结构失衡,不合格教师所占比重较大
C. 教师队伍的年龄结构失衡
D. 教师的地区分布结构失衡
E. 教师与学生比例结构失衡
【正确答案】 ABCDE
 
三、名词解释(每小题4分,共20分)
第1题 市场经济
【正 确答案】 市场经济:是一种通过市场机制的作用来配置社会资源的经济运动形态。它以市场运行为中心,通过价值规律的作用进行资源配置和生产力布局,用价格信号调节社 会生产的种类、数量以协调供需关系,按优胜劣汰的竞争机制进行国民收入分配,从而实现国民经济的均衡稳定发展。  
 
第2题 测推法
【正确答案】 测推法:这种方法是根据已经确定的社会经济发展目标去推测实现目标所需要的人才数量和质量,从而测推出教育事业发展的规模和速度,进而预测出教育投资总量和增长比例。  
 
第3题 劳动能力
【正 确答案】 劳动能力:马克思在《资本论》中指出:“我们把劳动力或劳动能力,理解为人的身体即活的人体中存在的,每当人生产某种使用价值时就运用体力和智力的总 和。”劳动能力可以使劳动能力本身的价值和它所创造的价值之间有差额,别的商品不具备这一特征。“劳动能力所以是生产的,是由于它的价值之间有差别。”教 育可以使人的劳动能力充分发挥出来,使其特征充分显示出来,发展起来。  

第4题 教育的需求
【正确答案】 教育的需求:是指社会和个人对教育有支付能力的需求。在现代经济条件下,人们具备了较好的教育需求的条件,有支付能力的需要,人们对教育的需求在不断扩充。 按照教育需求主体划分,可以分为两大类,即教育的社会需求和教育个人有支付能力的需要。人们对教育的需求是无限的,但社会对个人教育的供给则是有限的。  

第5题 师资结构
【正确答案】 师资结构:整个教师队伍各组成部分的比例关系及其结合方式,包括年龄、性别、学历、地区分布以及教师与学生比例等。   
 
四、简答题(每小题5分,共25分)
第1题 简述教育投资的特点。
【正确答案】 (1)教育投资具有周期性长的特点; (2)教育投资具有弹性大的特点; (3)教育投资具有间接性的特点; (4)教育投资具有长效性的特点。  
 
第2题 影响教育经济效率的因素有哪些?
【正 确答案】 影响教育经济效率的因素是多种多样的,主要有人力资源配置,包括教职工与学生比例,教师与学生比以及教师结构与素质等。物力资源配置,包括校舍、实验设备 等学校固定资本和低值易耗品合理优化配置。学校规模,学校具有适度规模,也是影响教育经济效率的重要因素。其中有些因素是可以控制的,有些则是不可控制 的,有些因素对于具体学校来说是不可控制的,而对政府决策机构来说则是可控制的。  
 
第3题 产业是如何分类的?
【正 确答案】 国外把经济结构划分为产业,近年来我们也开始使用这一分类方法。按照各个产业产生发展的历史顺序把社会所有部门分为三个到四个产业:第一产业指农业,包括 林、牧、渔业;第二产业指工业和建筑业,其中工业包括采掘业、制造业等;第三产业指上述第一、第二产业以外的其他各业。第三产业又分为两大部分:一是流通 部门;二是服务部门。具体又分为许多层次。有人还提出第四产业,即信息业。一些发达的工业化国家产业结构基本上都是第一产业向第二产业转化,再向第三、第 四产业转化。目前我国第三产业正在大发展之中,第四产业逐渐被人们所认识和接受。这种产业结构的变化将引起一系列社会经济结构的变化。  
 
第4题 简述教育投资资本来源的主要渠道。
【正确答案】 教育投资来源是多方面、多渠道的,主要包括国家投资、社会投资和受教育者家庭或个人投资。  

第5题 简述确定教育投资比例的原则。
【正确答案】 确定教育投资比例应遵循以下原则: (1)增长原则; (2)超前增长原则; (3)减缓与稳定原则; (4)弹性系数原则。  
 
五、论述题(每小题10分,共20分)
第1题 论述教育经济学发展的历程及各个时期的基本特征。
【正确答案】 教育经济学学科的形成与发展经历了萌芽阶段、形成阶段和发展阶段三个历史阶段。 (1)学科萌芽阶段。 教育经济学萌芽于20世纪20年代初至50年代末。教育具有经济意义的思想,源远流长,从广义的政治经济学角度说,很早就有人论述,但这只是思想,或称思 想渊源,而没有确立为学科。标志着现代教育经济学学科萌芽起点的研究,是前苏联C·T·斯特鲁米林(TPYMNNH)于1924年写的《国民教育的经济意 义》学术论文。这篇论文是世界上最早用数量统计的方法,用数量化、定量化的语言专门阐述教育的国民经济意义,是世界上第一篇教育经济学论文。 西欧北美各国最早讨论教育经济意义的论文,首属美国哈佛大学教授J·R·沃尔什(Walsh)。他于1935年写了一篇《人力的资本观》,直译是《把资本 的概念应用到人的身上》。他的文章被西方认为是教育经济学第一篇论文。 教育经济学的萌芽时期,主要有两个明显的特点:第一,是有了论文及专著,而且数量在不断增加。在这些著作与文章中虽然有了数量化的计算方法,但都还没有使 用“教育经济学”名称;第二,是产生时期,教育经济学的研究主要是从观察在业劳动者身上论述与讨论教育的经济意义和价值,还没有更多更深入地涉及教育规 划、教育结构、教育计划以及财政问题等方面。 (2)学科形成阶段。 教育经济学初步形成于20世纪60年代,在经济增长和经济发展理论的推动下,20世纪60年代教育经济学研究著作大量出现,开始于美国,而后扩展到世界其 他各国,在世界范围内涌现了一大批专门研究教育经济学的学者,使这门学科在研究对象、内容、范围和体系上基本确立起来,初步形成。 教育经济学形成时期,表现出许多特点,如有了以“教育经济学”命名的专著;有了评价教育经济学研究成果的著作;有了这门学科理论基础的专门著作;有了较为 细致的计算方法的著作及评价;有了关于这门学科的选编书目和资料。学科研究的范围与内容也有很大的扩展,大量涉及了教育与规划、财政等方面的关系;同时也 涌现了一大批教育经济学学者和专家,为教育经济学的进一步发展奠定了基础。 (3)学科发展阶段。 进入20世纪70年代以后,国际教育经济学研究由高潮转入平稳发展时期,有关教育经济学的著作及论文明显地增多,由60年代中期的800多种发展到70年 代增加了1 300多种,总数达到2 000多种以上。 教育经济学发展时期的研究主要有以下一些特征: 其一,研究的内容及范围有了很大拓展,如研究教育的生产性,研究社会对教育需求的预测,研究教育收支的预测,研究教育改革的制定与社会需求之间的联系等。 总之,从研究内容和范围上说,大大丰富了、深化了。从最初研究在职职工的教育经济意义,发展到了研究如何充分地利用经济条件,提高教育计划与建立合理的教 育结构,以及如何提高教育机构内部的效能。 其二,出现了许多新的研究课题,重视研究教育对社会需求和职业岗位的适应问题。如:人口增长与普及义务教育问题,经济发展与人才需求问题,毕业生失业原因 分析研究,教育计划与经济计划关系问题,国际人才吸流动向分析研究等。 其三,在研究工作组织方面,国际性研究组织与机构不断增加,许多国家还在高等学校设立专题性研究组织、学会及机构,如国际教科文组织设立了“国际教育计划 研究所”,重点研究教育结构与职业结构的关系;法国有几所大学专门设立“教育经济学研究所”等。 其四,在具体计算方法研究方面,数量化、定量化以及数学模型设计等计算方法继续被重视,并且有了计算方法方面的专著,如《教育的经济计量模式》、《各国教 育与经济增长数理分析比较》。 其五,国际上许多国家在大学里开设了“教育经济学”课程,如英国伦敦大学开设的“教育经济学”、美国哥伦比亚大学开设的“教育与经济”课等。 总之,到20世纪70年代中期,教育经济学已经有了长足发展,为国际学术界公认的独立学科。各国都十分重视这门学科的建设与发展,使得教育经济学在世界范 围内有了一定的地位。  


第2题 分析说明市场经济体制下教育体制如何改革。
【正确答案】 (1)市场经济体制与教育行政管理体制改革。 社会主义市场经济体制对教育行政管理体制改革的要求。教育行政管理体制主要包括决策体制、组织管理体制等,其主要任务是进行教育资源配备,特别是对人事管 理和计划财务管理。我国原有的教育行政管理体制是在计划经济体制下建立起来的,对教育事业发展曾起过积极作用,但是,由于其基本上是一个封闭的、教育权力 高度集中的体制,因此,其本身存在着许多弊病,如在决策上国家和政府对教育管得太多,统得过死,具体办学单位没有自主权。学校在人、财、物教育资源分配使 用上,在学制、招生、分配等环节上没有自主权,调动不起学校办学的积极性和主动性。在组织管理权上实行条块分割,政校不分。政府和主管部门几乎包揽了一 切,单纯依靠行政命令手段组织管理学校,学校缺乏生机和活力。这种旧有的行政管理体制已经很不适应市场经济的需求,必须加以改革。其一,改革教育决策体 制,冲破高度集中的行政决策模式,建立分权型的多层次的决策体系。政府和教育行政部门主要任务是宏观决策,要给非义务教育的学校更多的决策权,即平时说的 放权松绑;其二,改革组织管理机制,改变那种单纯依靠计划指令和行政干预组织管理机制,建立综合运用市场调节、计划调节、各种经济杠杆、法律手段以及行政 措施等机制;其三,非义务教育性质的学校,特别是职业技术教育性质的学校,可以完全摆脱行政和计划管理的机制,直接引入市场经营机制,通过人才和劳动力供 求信息,反应教育供求关系,使学校组织管理市场化。 (2)市场经济体制与办学体制改革。 社会主义市场经济体制对办学体制改革的要求。办学体制或称办学模式,也是教育体制的有机组成部分。原有的办学模式过分强调统一性、国家化,造成办学体制单 一化。这种办学体制已经很不适应市场经济体制的宏观要求,必须改革。总的改革设想是:为了满足市场经济体制的需求,在我国实行的以公有制为主体,多种经济 成分并存的格局下,必然要求打破国家办学统一化和单一化的模式,逐步形成以国家办学为主,社会各界参与办学的多元化局面,建立起国家办学主体性和社会办学 多样化的新体制。具体改革意见为:第一,义务教育性质的学校要加强国家化、地方性,以地方政府办学为主,主要依靠县、乡(镇)、村组织办学,实行分级办 学、分级管理办学体制;第二,职业技术教育性质的学校可实行办学主体多元化体制,调动社会各种力量办学,可以行业部门办学,企业和企业集团办学,企业和学 校联合办学,以及鼓励和支持私人办学等;第三,高等学校可实行以中央、省、地(市)政府办学为主,兼有社会办学、私人办学等多种多样办学模式和形式。近几 年来,在改革开放大潮的推动下,不少社会办学,民办学校,私人办的学校以及各种形式短期培训,很受社会欢迎,取得了很好的社会效益和经济效益,取得了很大 的成绩。所以会如此,其根本原因在于这些办学形式,主要依靠了社会市场导向,从市场经济需求出发,能就市场经济对教育的需求做出迅速反映,因此,具有生机 和活力。 (3)市场经济体制与学校内部体制改革。 社会主义市场经济对学校管理体制改革的要求。学校管理体制是整个教育体制的基础和细胞。原有的学校管理体制由于受高度集中统一的教育体制的统辖,其主要弊 端是学校管理不能自主化,没有应有的管理权、组织权、分配权、交换权、成本核算权以及教育资金筹措权等,完全实行学校干部任命制,教师统配制,劳动报酬工 资制,学校管理存在着严重消费性和行政化,学校组织管理责权利失调。面对着社会主义市场经济体制的发育和完善,这种多弊端的学校管理体制必须尽快改革。首 先,上级政府和教育行政部门,对学校管理要实行宏观调控间接化。政府和教育行政部门不干预或少干预学校具体事务;其次,学校建立健全自我决策、自我约束、 自主化管理机制。学校应该具有干部任免和选择、教师聘任和晋升、劳动报酬和利益分配以及学校建设、办学规模、专业设置、招生分配、教学质量评估等方面的权 力;再次,学校后勤管理社会化,从根本上改变学校办社会的现象。学校后勤或者推向社会,与社会有关方面合并,充实第三产业,或者真正实行校办产业使其直接 与市场经济体制接轨。这是提高学校管理水平和发挥学校规模经济效益的一个急切需要改革的问题。  


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