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自考模拟题:2020年8月自考《美育基础》考前试题和答案

来源:福建自考网 发表时间:2020-07-14 10:38
经历了这么长时间的复习,相信大家的书本知识已经可以融会贯通,历年真题也已经做的差不多了,那么现在就需要多做些模拟题来巩固知识点以及进行查漏补缺。福建自考网小编整理了2020年8月自考《美育基础》模拟试卷,希望对大家有所帮助。

一、单项选择题(本大题共25小题,每小题1分,共25分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
第1题 美学研究的四部分内容中以()为归宿。
A. 美的哲学
B. 艺术社会学
C. 审美心理学
D. 审美教育
【正确答案】 D  

第2题 在文明社会,艺术主要是()
A. 为所有人服务的
B. 为大多数人服务的
C. 为少数人服务的
D. 为集体服务的
【正确答案】 C  

第3题 美育的实施首先是在()中进行的。
A. 美术课
B. 课外活动
C. 课堂教学
D. 美化校园的活动
【正确答案】 C  

第4题 ()是个体进行审美活动的参照系,它集中体现了审美偏爱、审美标准和审美理想。
A. 审美态度
B. 审美需要
C. 审美直觉感受能力
D. 审美趣味
【正确答案】 D  

第5题 技术美在古风时代()
A. 与当时的技术水平相适应,实用重于审美
B. 人们偏重装饰到了畸形的程度
C. 审美重于实用
D. 审美与实用分离
【正确答案】 A  

第6题 个体进行审美活动的参照系是()
A. 审美需要
B. 审美领悟
C. 审美趣味
D. 审美知觉
【正确答案】 C  

第7题 人的善行、扶助弱小是()
A. 仪表美的表现
B. 心灵美的表现
C. 语言美的表现
D. 环境美的表现
【正确答案】 B  

第8题 审美态度最为明显的特征是()
A. 功利性
B. 非功利性
C. 自由性
D. 愉悦性
【正确答案】 B  

第9题 美育的目的是()
A. 感性教育
B. 理性教育
C. 趣味教育
D. 人格教育
【正确答案】 D  

第10题 原始人类的生活方式是()
A. 生存型
B. 发展型
C. 完善型
D. 斗争型
【正确答案】 A  

第11题 真正拉开中国美育帷幕的,当属春秋时期的()
A. 老子
B. 孔子
C. 孟子
D. 荀子
【正确答案】 B  

第12题 健康人格具有正确处理自己与他人、社会和自然之间的相互关系的能力,这属于健康人格的()
A. 协调性
B. 整体性
C. 创造性
D. 情感性
【正确答案】 A  

第13题 “耳中见色,眼里闻声”指的是审美知觉的()
A. 互通性
B. 互通性
C. 情感性
D. 主动性
【正确答案】 A  

第14题 推动服饰产生和发展的最强有力的动力是服饰的()
A. 审美功能
B. 象征功能
C. 实用功能
D. 护身御寒功能
【正确答案】 A  

第15题 美的本质最直接的展现是()
A. 自然美
B. 社会美
C. 人格美
D. 感性美
【正确答案】 B  

第16题 数学中的点、线、面、形以及数量的计算都有()的因素。
A. 内在美
B. 物质美
C. 科学美
D. 形式美
【正确答案】 D  

第17题 健康人格的特征中,()是人与生俱来的本性,也是人之为人的重要依据。
A. 整体性
B. 协调性
C. 情感性
D. 创造性
【正确答案】 D  

第18题 美育的基础是()
A. 趣味教育
B. 感性教育
C. 人格教育
D. 理性教育
【正确答案】 B  

第19题 健康人格具有正确处理自己与他人、社会和自然之间的相互关系的能力,这个能力是健康人格的哪个特征()
A. 整体性
B. 协调性
C. 创造性
D. 情感性
【正确答案】 B  

第20题 美育与社会主义精神文明的关系是()
A. 美育通过促进人的全面发展来促进社会主义精神文明建设
B. 美育对社会主义精神文明来说是无足轻重的
C. 美育通过培养人的理性促进社会主义精神文明发展
D. 以上答案都不对
【正确答案】 A  

第21题 从趣味的形成来看,趣味从来不是天生的,它是()的产物。
A. 环境
B. 自然
C. 遗传
D. 教育
【正确答案】 A  

第22题 审美观是()
A. 有正确和错误之分的
B. 无高尚和低俗之别
C. 以“洋”、“阔”为美
D. 以上都不正确
【正确答案】 A  

第23题 审美情感是()
A. 不要求立即付诸行动,而只是采取观赏的态度
B. 要求立即化为符合某种道德准则的现实行动
C. 在求知过程中产生的情感体验
D. 对别人的行为和自己的行为的情绪态度
【正确答案】 A  

第24题 在原始社会,审美与人生的关系常常是()
A. 双面性的
B. 多重性的
C. 个性的
D. 共性的
【正确答案】 D  

第25题 审美愉悦可以分为三个层次,它们由低到高排列,正确的选项是()
A. 悦耳悦目、悦神悦志、悦心悦意
B. 悦耳悦目、悦志悦神、悦心悦意
C. 悦耳悦目、悦心悦意、悦志悦神
D. 悦志悦神、悦心悦意、悦耳悦目
【正确答案】 C
 
二、多项选择题(本大题共10小题,每小题1分,共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
第1题 创造力是由多种智力、多种心理因素构成的一种合力,在这种合力中,其核心因素是()
A. 创造性思维
B. 创造性想象
C. 直觉
D. 灵感与美感
E. 观察力、记忆力
【正确答案】 ABCD  

第2题 美感是人们在审美过程中产生的具体心理感受,是一种包括多种心理因素的综合心理过程,这些心理因素有()
A. 审美感知
B. 审美想象
C. 审美情感
D. 审美理解
E. 审美思维
【正确答案】 ABCD  

第3题 审美心理结构的特点是()
A. 理性积淀在感性之中
B. 对功利性的超越
C. 具有强烈的情感体验
D. 理性占主导地位
E. 各种心理因素的协调统一
【正确答案】 ABC  

第4题 人类的生活方式大致可分为()
A. 发展型
B. 完善型
C. 实用型
D. 生存型
E. 结合型
【正确答案】 ABD  

第5题 审美观具有()
A. 时代性
B. 民族性
C. 阶级性
D. 正误之分
E. 高尚和低俗之别
【正确答案】 ABCDE  

第6题 小学美育的任务是()
A. 提高学生对美的事物的感受能力
B. 提高学生对事物美丑的识别能力
C. 提高学生对美的事物的想象能力
D. 提高学生的逻辑思维能力
E. 提高学生对美的事物的创造能力
【正确答案】 ABCE  

第7题 在现实生活中,人们常常根据()对审美趣味的制约程度来衡量一个人的审美趣味是否成熟。
A. 审美态度
B. 审美需要
C. 审美期待
D. 审美标准
E. 审美理想
【正确答案】 DE  

第8题 教师的职业特点决定了教师的素质结构中必须具备()
A. 知识要素
B. 品德要素
C. 审美素养要素
D. 人格魅力
E. 创美能力
【正确答案】 ABC  

第9题 美育实质上是一种美感教育,它的主要特点是()
A. 形象性
B. 愉悦性
C. 直观性
D. 自由性
E. 创造性
【正确答案】 ABD  

第10题 闲暇与审美的关系是()
A. 闲暇不需要审美的参与
B. 审美可使闲暇成为人生的一大乐事
C. 审美可使人闲得丰富多彩,闲得有益
D. 闲暇即无所事事
E. 闲暇即审美
【正确答案】 BC
  
三、名词解释题(本大题共5小题,每小题3分,共15分)
第1题 社会美育
 【正确答案】 社会美育:是指在社会生活中,借助于各种专门的美育设施和机构以及环境的美化等对人们进行的审美教育。社会美育主要以自育为主,较之于家庭美育和学校美育,它的范围更广泛,形式更多样,内容更丰富。  
 
第2题 爱美教育
【正确答案】 爱美教育:是指不仅让学生知道什么是美,还应当培养学生从心底产生热爱
 
第3题 感性
【正 确答案】 感性:即人生之所以然者,它包括人的本能欲望、感知和情感等,它是人格的一个重要方面。感性具有四个特征:第一,自然性,即人的感性是人与生俱来的属性。 第二,动物性。指在感性的层面,人与动物没有本质的差别。第三,模糊性。相对于人的理性而言,感性认识是混乱的。第四,本原性。指在感性的层面,人与外界 所发生的是一种直接的关系。  
 
第4题 感性的冲动
【正 确答案】 感性的冲动:这是德国美学家席勒在《美育书简》中提出的,指的是人在审美活动中的一种精神状态。人在这种状态下,完全受制于自然的摆布,成为自然的奴隶, 像动物一样生活,只贪图物质的享受,追求生理欲望的满足,是一种自然状态的人。在这种状态下,人是不自由的。  
 
第5题 畸趣
【正确答案】 畸趣:它不只是指庸俗、低级和拙劣的文艺作品,更是指一种病态的审美趣味,有着极强的包装性、表演性、虚伪性。  
 
四、简答题(本大题共4小题,每小题6分,共24分)
第1题 视觉艺术的审美特征是什么?
【正确答案】 视觉艺术审美特征有: (1)视觉艺术是指以视觉及与之相应的审美媒介来传达和接受审美经验的艺术。它包括工艺、建筑、绘画等,其审美媒介是线条、色彩、形状等,因而它是静态的,但在静态的形式中也会突现出动态的力量,以静显动。 (2)视觉艺术是空间的,但它在空间排列之中会突现着时间的连续性。 (3)视觉艺术偏重于再现与摹拟,但也强调在再现之中表达出作者的思想感情。  
 
第2题 学校美育的形式包括哪些方面?
【正 确答案】 学校美育实施的形式大致有三种:即课堂教学的美育、课外活动的美育与学校环境的美育。其中课堂教学是学校实施美育的主要方式,各门课程都不同程度地反映着 自然和社会的规律,也不同程度地具有审美因素,关键在于教师要善于发现和挖掘课程中的审美因素,使美育贯穿到各门课程的教学活动中去。课外活动是课堂教学 的补充,是学生学校生活的重要组成部分,也是实施学校美育的重要形式。学校环境是学校生活的重要组成部分,也是实施学校美育的一种方式,学校环境的美育大 致有校园美化、室内美化两个方面。  
第3题 为什么说审美与工作是能够统一起来的?
【正 确答案】 审美对于工作并非是无足轻重的,审美可以激发人的工作热情和主动参与精神,从而使工作成为一种享受,由此可见,工作与审美的关系是非常密切的,是应该能够 统一起来的。 (1)从理论上看,工作和审美都是人所特有的活动,它们都是以人自身的发展为最终目的的,在这个意义上,它们的目标是一致的,它们在本质上是可以相通的。 (2)从历史上看,工作和审美的统一是人类社会发展的必然要求。也许在以往的时代,由于生存斗争的严酷,人们必须牺牲审美以提高工作效率,这不过是人为了 自身的发展而不得不采取的一时的权宜之计。一旦物质条件成熟,无论是人自身的发展,还是人类社会的发展,都必然会要求将工作与审美统一起来。 (3)从实践上看,工作与审美的分裂对双方都是一种损害,对人自身更是一种伤害。失去审美规范的工作,很可能使人沦为工作机器,使人成为某种手段。相反, 如果在工作中增加审美的因素,既可以减轻疲劳,提高工作效率,还可以极大的激发人的工作热情,使工作成为一种创造和享受。另一方面,如果不工作,只有审 美,人就很可能沦为消费动物,而审美也会变为一种意义甚少甚至毫无意义的活动。  
 
第4题 美育的形象的重要性是什么?
【正确答案】 美育的形象的重要性有三方面: 第一,美育的形象是美育活动的基础。没有生动鲜明的美的形象,既无审美对象的产生,又无审美主体的形成,这样,就无法形成审美活动,美育活动也无从谈起。 第二,美育的形象是美育活动的必要因素。因为美育活动自始至终都离不开审美形象,无论从审美主体的各心理因素来看,还是从审美主体的审美活动过程来看,审美形象总是不可缺少的必要成分。如果没有审美形象,审美活动就难以成为审美活动,美育活动也难以形成。 第三,美育的形象是美育活动的目标。审美形象的发现与创造,恰好体现出受教者的审美观、审美心理结构与审美能力,因而审美形象同时也是美育活动的目标之一,它的形成往往成为美育活动是否成功的一个显著标志。  
 
五、论述题(本大题共2小题,每小题13分,共26分)
第1题 审美情感、科学情感与道德情感有何区别?
【正确答案】 科学情感、道德情感、审美情感虽然都属于高级情感。但审美情感、科学情感和道德情感是有区别的,这主要表现在以下几个方面: 第一,感受对象不同。科学情感的感受对象是客观事物及其规律,是人们在求知、追求真理的过程中所产生的情感。而道德情感的感受对象是善,即有利于个人、集 体和国家的思想和行为。而审美情感的感受对象是美。 第二,情感所占的地位不同。科学情感在认识活动中不占主导地位,它一般是指在科学认识过程之前的动机作用或科学认识结束之后的喜悦感,在认识过程中,则要 求抑制情感,以便进行客观的观察、冷静的思考。在道德活动过程中,情感也不占主导地位,情感是服从于理智的。而在审美活动中,情感始终占主导地位,它贯穿 审美活动的全过程,它直接渗入对象,使审美过程同时变成一种情感体验过程,并且以情感为纽带将各种心理因素有机地和谐地组合起来,形成自由而统一的活动。 有时还会产生移情现象,达到“神与物游”、“情景交融”的意境。 第三,表现形式不同。科学情感在科学认识领域,受到理性很大的制约,最终的科学成果也是以理性的形式表现出来。道德情感是在一定社会道德准则和规范的基础 上发展起来的,它要求立即化为符合某种道德准则的现实活动。

 

第2题 试论影响少儿审美发展的因素及其作用。
【正确答案】 (1)游戏。游戏是少儿审美活动的主要方式。游戏的非功利性、假想性、自发性、轻松愉悦性最适合少儿的生理和心理特征,因此,最受少儿的喜爱。它对满足少儿显示自己独立个体的愿望、发展少儿的想象力和创造力、培养少儿的优秀品格具有独特的作用。 (2)绘画。绘画对少儿具有强烈的吸引力,它在少儿的审美发展中占有十分重要的地位。绘画可以培养少儿的艺术才能、培养少儿的审美知觉能力(特别是对形式美的知觉能力)、培养少儿的审美趣味、培养少儿的想象力和创造力。 (3)音乐。音乐可以发展少儿的听觉感受力,发展少儿的创造性想象力、净化与陶冶少儿的情感。 (4)童话。童话可以促进少儿审美感兴能力的形成,发展少儿的想象力。 (5)文学。文学可以培养少儿用语言表达情意的能力,培养少儿的艺术思维能力。 (6)电影、电视(主要是儿童片和动画片)。它们可以激发少儿的审美兴趣,培养少儿的审美感知力,提高少儿对美丑和善恶的鉴别能力。 (7)大自然。走进大自然可以发展少儿的直觉洞察力,建立少儿与大自然的亲密关系,陶冶少儿的情操。  


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