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自考模拟题:2020年8月自考《小学教育科学研究》考前试题和答案

来源:福建自考网 发表时间:2020-07-02 10:52
经历了这么长时间的复习,相信大家的书本知识已经可以融会贯通,历年真题也已经做的差不多了,那么现在就需要多做些模拟题来巩固知识点以及进行查漏补缺。福建自考网小编整理了2020年8月自考《小学教育科学研究》模拟试卷,希望对大家有所帮助。

一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
第1题 问卷的核心是()
A. 前言
B. 标题
C. 指导语
D. 问题
【正确答案】 D  
   
第2题 A-B-X模式与其他三种模式的主要区别在于()
A. 分析类目不同
B. 总体来源不同
C. 定量分析变量不同
D. 取样标准不同
【正确答案】 B  
   
第3题 一份问卷作答时间一般应在()分钟左右为宜。
A. 10
B. 20
C. 40
D. 30
【正确答案】 D  
   
第4题 在教育研究史上,被称为教育实验法创始人的教育家是()
A. 冯特和杜威
B. 裴斯泰洛齐和福禄贝尔
C. 梅依曼和拉伊
D. 陶行知和晏阳初
【正确答案】 C      

第5题 在中国,“方法”一词最早的含义是()
A. 度量方形之法
B. 工具
C. 手段
D. 程序
【正确答案】 A      

第6题 下列测量方法中属于主观反应测量法的方法是()
A. 标准化选择法
B. 问题解答法
C. 自陈量表法
【正确答案】 C  
   
第7题 同其他文献相比,三次文献具有()
A. 原始性
B. 客观报导性
C. 主观综合性
D. 客观系统性
【正确答案】 C      

第8题 小学开展教育科研的意义不包括()
A. 改善教育实践
B. 寓教于乐
C. 推进理论建设
D. 提高教师素质
【正确答案】 B      

第9题 教师参与学生的学习活动、班队活动中进行的观察属于()
A. 无结构非参与观察
B. 无结构参与观察
C. 有结构时间取样观察
D. 有结构事件取样观察
【正确答案】 B      

第10题 直接用新观点揭示的课题,叫()
A. 再生性课题
B. 热门性课题
C. 创见性课题
D. 开拓性课题
【正确答案】 C      

第11题 下列文献中属于一次文献的是()
A. 教师备课本
B. 直接记录研究成果的调查报告
C. 教育辞书
D. 教育研究动态综述
【正确答案】 B      

第12题 在教育研究中经常作为自变量的因素不包括()
A. 教材
B. 教法
C. 教学手段
D. 智力
【正确答案】 D      

第13题 将小学教育科学研究方法分为收集资料的方法、分析资料的方法和撰写报告的方法的分类标准是()
A. 研究问题的性质
B. 研究的不同目的
C. 研究过程的阶段
D. 研究方法上是否定量
【正确答案】 C      

第14题 用于说明自变量与因变量之间存在明确相关关系或因果关系程度的指标称为()
A. 实验的内在效度
B. 实验的外在效度
C. 实验的难度
D. 实验的区分度
【正确答案】 A  
   
第15题 对某市一所小学的一组儿童作了简单的、描述性的自我概念研究,这个题目应是()
A. 自我概念研究
B. 儿童的自我概念研究
C. 某市儿童的自我概念研究
D. 一组某市儿童的自我概念研究
【正确答案】 D      

第16题 实验观察法要控制()
A. 被观察行为的发生机制
B. 观察条件和影响因素
C. 被观察者的行为
D. 观察者的态度
【正确答案】 B      

第17题 可以反映两变量间关系的图形是()
A. 条形图
B. 圆形图
C. 线形图
D. 直方图
【正确答案】 C      

第18题 根据两个或两类事物在某些方面相同、相近或相反,而推论出它们在其他的方面也相同、相近或相反的一种逻辑思维方法是()
A. 归纳
B. 综合
C. 演绎
D. 类比
【正确答案】 D  
   
第19题 教育实验设计的核心内容是()
A. 理论假设
B. 变量控制
C. 控制实验条件
D. 改变教育要素或条件
【正确答案】 B      

第20题 内容分析法最明显的特征是()
A. 量化
B. 真实
C. 客观
D. 简便易行
【正确答案】 A
 
二、简答题(本大题共6小题,每小题5分,共30分)
第1题 自变量的设计应注意哪些问题
【正确答案】 (1)自变量应准确、清晰,有可操作性。 (2)自变量应是可改变的、有效的条件。 (3)一项实验中定性自变量不应过多。定性自变量是指难以量化操作、量化统计的自变量。 (4)定量自变量的量化层次不应过多或过少。
 
第2题 为什么要进行教育经验总结?
【正确答案】 (1)教育经验总结有助于丰富和发展教育理论。 (2)教育经验总结有助于教育行政部门和研究人员深入实际、了解实际。 (3)教育经验总结能为教育实践活动提供行之有效、切合实际的指导。 (4)教育经验总结有助于找准教育科研深化发展的起点。 (5)教育经验总结有助于增强教师业务素质,促进教育质量的提高。
 
第3题 教育研究者的研究能力由哪些方面构成?
【正确答案】 教育研究能力是一个综合的能力结构,它具体包括以下能力: (1)活动定向能力; (2)理论思维能力; (3)发现创新能力; (4)动手实践能力; (5)评价分析能力; (6)组织科研活动的能力。
 
第4题 教育实验报告中讨论与结论有什么不同?
【正确答案】 (1)实验结论所呈现的是研究中的客观事实,它可以在相同的研究中重复出现。 (2)讨论是对有关结果的主观认识和分析,是研究者将结论向理论和应用方向所作的引申。可以仁者见仁,智者见智,可以试图解释和回答问题,也可质疑。
 
第5题 举例说明标准分数的意义
【正 确答案】 (1)标准分数是一个数据与它所在的样本或总体数据群的平均数的差除以该群数据的标准差所得的商。 (2)根据标准分数,我们可知某个数据在其所属的数据群中居于什么地位。例如,在两组数据中都有一个数据60,60在A组与B组的标准分数分别 为:ZA=-1.5,ZB=-1.1。两个标准分数都是负数,这说明60在两组数据中都处于平均数之下。而ZA的绝对值大于ZB的绝对值,这又说明60在 A组数据中与平均数的差距比在B组数据中更大。
 
第6题 建立教育科研成果评价的指标体系应遵循哪些要求
【正确答案】 (1)一致性,即指标体系必须与总体目标相一致。指标体系中评什么,不评什么,重视什么,忽略什么,都直接反映研究的目标,研究目标决定评价指标体系的方向和内容。 (2)可测性或有效性,即确定的每个指标都是可以进行实际测量或观察的,同一层次的指标不相互重叠,不存在因果关系,各类指标界定清晰、便于操作。 (3)精练可行,即在指标体系科学完整的前提下力求精练、明了、简化。指标体系不宜庞杂,信息量少、区分度和效度不高、难于操作的指标应剔除。   
 
三、论述题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)
第1题 试析文献法和内容分析法的异同。
【正 确答案】 文献法和内容分析法都是文献研究的具体方法,都是通过对文献进行研究而得出科研成果。它们共同具有文献研究法的特点和局限性。首先,在研究方法的性质上, 都是非接触性研究方法。其次,这两种方法所依据的研究材料都是各类文献资料,都对用文字、图形、符号、声像等方式记录下来的文献内容加以整理分析。 它们的主要区别是对文献资料采取了不同的加工处理方法。具体表现在: (1)在分析对象上,文献法是按课题需要直接对课题内的一系列文献中的有关论述进行分析;内容分析法则是对课题研究所涉及的文献资料按一定原则先抽取样 本,再对样本进行技术处理。 (2)在内容处理上,文献法直接鉴别、评价、引用或分析文献内容,并作归类整理;内容分析法则要将文献内容分解为分析单元,再断定各单元所表现的客观事 实。 (3)在实施步骤上,文献法的主要步骤是查阅、鉴别评价、归类整理;内容分析法则要经过内容抽样、制定分析类目、按顺序作系统评判记录等程序。 (4)在结果表述上,文献法要对课题的事实材料做出定性的、评述性的说明;内容分析法则要对文献分析的结果作定量的统计描述。  
   
第2题 某班50人年末成绩平均分为92.5,标准差为7;而对比班50人本年末成绩平均分为86.5,标准差为8,问:两班成绩是否有显著差异?
【正确答案】  
   
第3题 抽样误差和抽样偏差是一回事吗?为什么?
【正 确答案】 抽样误差和抽样偏差不是一回事。这是因为: 抽样误差是指由于随机波动所致的、不可避免的,在任何抽样过程中都可能产生的样本与总体的差异。这种差别之所以存在,是因为任何样本都不等于总体,都必定 与总体有不同之处。虽然抽样误差是客观存在、不可避免的,但抽样误差的产生和变化是有一定规律的。正是抽样误差产生和变化的规律性,使我们能用样本的统计 量去推断总体的参数和相应特点。 抽样偏差则是在选取的一个样本不能代表它所来自的总体时产生的样本与总体之间的差异。抽样偏差主要有工作误差和样本代表性误差两种。工作误差是指在抽样、 研究和统计处理过程中,由于工作上的疏忽或失误而造成的误差。样本代表性误差是指在选取样本时以及在将通过研究样本而取得的结论进行总体推断时产生的误 差,即样本本身没有有效地代表总体或由样本特征推断总体特征时不够科学。


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