福建自考应用心理学专业(本科)《认知心理学》第十一章考试大纲

第十一章 言语

一、学习目的与要求

通过本章的学习了解语言的结构，认识言语的理解和产出，明确双语的基本内容。

二、考核知识点与考核目标

（一）语言的结构
识记：

（1）短语结构语法
短语结构语法认为，一个句子是由许多组成成分构成的，其中短语是重要的结构
（2） 短语结构的心理真实性
对于句子的短语结构的存在，心理实验提供了若干证据。其中一些实验是利用声音位移方法进行
（3） Mehler曾经作过一个短时记忆实验。实验确定，核心串的记忆效果优于所有其他的转换句子。
理解：

（1）生成转换法
1、短语结构语法
2、短语结构的心理真实性
3、转换语法
4、转换规则的心理真实性
（2）语义的心理学理论
（二）言语的理解和产出
识记：

（1）从对话来看，言语理解的过程或机制需能满足对话的要求。首先，言语理解机制应能迅速地工作，以便跟上说话的速度。其次，句子的分析大体应能遵循说出来的字词顺序来进行
（2）言语理解模型大体上可分为两类：一类是系列模型，另一类是相互作用模型
（3）常用的言语理解的策略有语义策略、词序策略和句法策略等
（4）言语的产出是从句子的深层结构到表层结构的过程
理解：

（1）言语的理解
1、 系列模型与相互作用模型
2、 言语理解的策略
3、 言语理解的中的信息整合
4、 推理在言语理解中的作用
（2）言语的产出
（三）双语
识记：

（1）双语及其类型
1、有些人除母语外还能很好地说另一种语言，这些人称作双语者，这种现象称作双语现象
2、有人将双语者分作两类：合成性双语者和并列性双语者
（2）共同存储说
这个学说认为，双语者从两个语言通道获得言语信息各有其进行信息编码、句法和词汇分析以及信息输出组织的单独系统，两者彼此联系，可以互相转移，但两个通道的语言信息有共同的意义表征，共储于一个单一的语义记忆系统中。
（3）单独存储说
单独存储说与共同存储说相对立，认为从两个语言通道获得的信息各有进行加工和存储的单独系统，不仅信息编码、语法分析等是分开的，而且各有自己的语义表征和存储，也即存在两个语义记忆系统或记忆库；两个语言的记忆库的联系通过两个语言之间的转译来实现
应用：有关两种存储说的矛盾结果