福建自考论文：幼儿教师的教育机智的运用分析

　　摘要：教育理论的深刻领悟与教师的教育机智是分不开的，经过不断深化转化成了解除师生矛盾的机智，也可以说是一种技巧，能够有效促进幼儿的全面发展。以下从幼儿教师教育机智形成内涵进行有效的分析探讨，结合目前幼儿教育的发展给出有效的策略与方法。

　　关键词：幼儿教师，幼儿教育，教育机智，策略

　　教育机智可以有效的对幼儿开展教育，并加强师生间的沟通交流，化解教育过程中遇到的问题，随机应变的解决教育教学中存在的问题，为教育的开展奠定良好的基础。教育机智是教师需要具备的基本素养，充分发挥教育机智的优势，为幼儿营造健康的学习环境，促进幼儿全面发展。

　　1、教育机智概述

　　1.1 内涵

　　教育机智是指根据当前的变化可以进行创造性教育的能力，在开展教育过程中，教师可以根据不同的教学情景做出合理的反应，通过正确的判断进行教育，并保证现阶段的教育处于动态平衡，满足教育的需求。

　　1.2 特征

　　教育机智属于一种行为表现，在开展过程中，呈现出明显的特征，具体来说主要表现在以下几方面：(1)主体性。对于教师来说，在开展教育过程中，受教师的性格、思想等因素影响，不同的教师主体自身的教育机智存在较大的不同，在处理相同的事件时可能采取不同的方法，呈现出明确的主体性;(2)随机性。通常情况下教育机智是以突发的事件为载体而展现，进而呈现出明显的随机性，需要教师根据实际情况进行合理的应对，以降低突发事件产生的影响，提升整体教学效果;(3)有效性。教育机智在应用过程中呈现的效果是教师关注的主要问题，也是教学开展的最终目标，在开展教育过程中需要不断进行完善，以解决教育中存在的问题，发挥出教育机智的作用;(4)敏捷性，对于大部分教育机智行为来说，多数为突发事件内容，因此在应用过程中并不是以传统的逻辑分析为主，而是需要教师以散发性思维与跳跃性直觉为主进行教育，以体现出敏捷性。

　　2、幼儿教师教育机智的形成策略

　　2.1 客观的支持

　　幼儿园通过对教师的教育行为进行合理适时的指导，改善幼儿教师的教育理念，促使教师在实践中纠正自身的行为，为幼儿营造健康的成长环境。教育活动要符合幼儿的实际需求，为其长远发展奠定良好的基础。要强调幼儿良好习惯的养成，为幼儿提供充足的自由活动与创造的时间，引导幼儿相互交流与探索，培养创新思维能力，为幼儿的一生发展奠定坚实的基础。幼儿园可以灵活利用书籍加强幼儿教师教育机智的实践，如《爱的教育》、《假如给我三天光明》、《居里夫人》、《太阳底下最光辉的事业》等，丰富教师的教育思想，加强对幼儿教育的深刻理解，激发教师的教育激情，提升幼儿教师的教育机智，促进幼儿健康成长。

　　2.2 关注幼儿内心

　　幼儿成长过程中的情感体验可以表现在脸上，教师可以根据其表情的变化分析幼儿的心理，合理开展教育。与此同时，教师还应关注幼儿的心理变化，对于不同的幼儿来说，在成长过程中呈现出独特的个性，有的幼儿个性开朗、有的幼儿个性沉默、有的幼儿个性活泼等，需要幼儿教师在幼儿遇到困难时进行合理及时的鼓励。例如，在开展"运动挑战”活动时，部分幼儿不敢"走轮胎”，尤其是胆小的幼儿，此时教师应对幼儿进行鼓励，并给予适当的辅助，促使幼儿逐渐克服自身的恐惧。与此同时，教师还应关注幼儿情绪上的变化，如班级某个幼儿剃了光头，其他小朋友都嘲笑他"小光头”，导致其出现自卑心理，而教师则高兴的摸着他的头说光头很好，很清爽，老师很喜欢，改善幼儿内心的体验。

　　2.3 引导幼儿实践

　　实践也是教育机智中的重点，教师应合理创新教育机智，不断对幼儿进行实践引导，为幼儿营造良好的学习环境。一名幼儿在日常生活中发现"门吸”情况，并向教师提问，教师将该问题抛向其他幼儿，并引导幼儿观察分析，幼儿在观察过程中发现"门吸”现象可以将门吸上，提高了幼儿的发现和探索能力。与此同时，教师还应注重幼儿的体验，在潜移默化中提高幼儿的认知。例如，教师针对幼儿的特点编制教学儿歌，引导幼儿自己创造动作、改编故事，促使幼儿各方面的能力得到提高。

　　3、结论

　　幼儿教师教育机智的生成应该以幼儿教师主观的努力为主，客观条件的支持为辅。主动丰富自身的理论知识，更新教育观念，提升自己的教育实践能力，以提高自己的教育机智。幼儿教师在教育过程中，应以幼儿为主体，遵循幼儿的成长规律，创新教育形式，为幼儿营造健康优质的学习环境，促使幼儿健康快乐幸福的成长。

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