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浅谈教育心理学基础理论及教育发展新视角

来源: 发表时间:2021-09-14 16:50:56 点击:
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  摘要:教育学、心理学是教育心理学的重要组成部分,最重要的是心理学的一些基础和理论要及时运用到育中,促进教育的整体发展。课程的设计、教学方法的改进等方面都用到了心理学。教育和心理发相互作用用着相辅相成的关系,决定着教育的研究方向,并且为新的教育模式发展提供了科学的一些依据,教育心理学理论基础在教育中是不可或缺的部分。

  关键词:教育发展,教育心理学,新视角,理论基础

  教育心理学是比较综合的,包括的知识也比较多,比较复杂,主要还是以教育、心理为主要的内容。其对教育学和心理学的发展和推行都有着非常重要的作用。从很久以前到现在,特别是近代,我国越来越重视教育事业建设,教育应以学生为中心,而研究和运用教育心理学知识和规律是基本前提。本文先介绍了教育心理学发展的一个历程,再简要分析了教育心理学的基础理论知识,最后介绍了教育心理学的基础理论在教育新视角中发挥的作用,从而分析出教育心理学基础理论支持下的教育新视角。

  1、教育心理学的发展历程

  教育心理学从一门冷门的附属性的学科慢慢的发展成了独立的了,并且发展的越来越完整,它发展的过程大致可以划分为四个阶段:

  1.1 创立

  刚创立的时候,教育心理学是在二十世纪的二十年代之前就开始有的了,那时候美国的一位心理学家就写了一本书,这本书是在西方的国家中的第一本以教育心理学为主的书,而在1913以后就对这本书进行了修订,最后发展成为了《教育心理大纲》,这名作家就是桑代克,他的书为教育心理学的发展打下了非常坚定的基础。这时候的主要还是用普通的心理学来解决教育中的问题。

  1.2 发展

  在二十世纪的中期,教育心理学研究的范围变大了,慢慢的将儿童的心理学和一些检测心理的研究都使用起来了,让西方的教育心理学的内容更加全面。三十年代以后就将学科上的心理学也融入进去了,后来一直延续到五十年代,在这个阶段一直都是比较注意儿童的心理学和普通类型的心理学。确切的说,在这个时期的教育心理学还是比较片面的,还没有做到真正的独立。

  1.3 相对成熟

  比较成熟的时候是在二十世纪的六十年代以后,在这一时期,教育心理学比较重视心理学和实际的结合,即与学校教育出现问题的匹配研究。自布鲁纳发起课程改革运动后,西方教育开始重点探讨教学方式与学生学习心理之间的关系,开始对教育使用教材、教学方式、与教学硬件设施的改进。这一时期的发展特征主要表现在对社会与心理因素的讨论。

  1.4 比较完善

  相对比较完善的时期是在二十世纪的八十年代后了,因为皮亚杰等人的教育心理学的基础理论被大量的运用和传播,再加上布鲁纳的一些研究的成功,便让西方教育学开始走向成熟和完善。我国的教育心理学,在刚刚成立新的中国的时候,主要还是靠翻译一些西方的教育心理学方面的书籍来发展的。在建国初期,也就是与苏联建交时期,受苏联文化的影响,我国开始全面学习苏联教育心理学的知识,全面否定与批判桑代克的理论。在60年代初期,我国开始意识到教育心理学工作的误区,重视与实际教育的结合,但在文革时期,我国的教育事业发展的越来越不好,好在文革过了以后,我国教育机制与研究领域的扩大,促使独具特色的教育心理学不断被发展。

  2、教育心理学的基础理论知识

  2.1 教育心理学的研究对象

  教育心理学的研究对象主要是在校园教育中的教和学的主体即教师和学生,教育心理学主要是研究二者的心理上的规律,它是教育学、心理学二者的结合。

  2.2 教育心理学研究的主要内容

  (1)老师,老师是教育心理学建设中必不可少的存在,教育心理学的执行者和引导者都是教师。(2)学生,学生是教育心理学中研究的最核心的对象,学生的心理教育也是最具有难度和挑战性的,因为学生的心理教育网网有一些不确定的因素的影响,比如社会、家庭。学生群体、个体上的心理也存在着差异,因而学生的教育心理学是研究的最主要的内容。(3)教学上的媒体,媒体就是指在教学的时候的内容的一个载体,这个载体是教学的最重要的传递工具,比如课本、电子设备等。(4)教学的环境,环境对于教育来说是非常重要的,主要包括社会上的环境和物质上的环境,可以说环境是教育开展的基础保证。

  2.3 教育心理学在教育上的作用

  (1)能够很好的帮助老师及时确切的找到学生的问题并解决。(2)能够给教学提供一些科学的依据。(3)帮助老师了解到学生将要做出的事情,并及时的进行干预。(4)能够有效的将老师的教学和实践相结合起来。

  3、教育心理学基础理论在教育新视角中的作用

  现在的教育主要是注重于德和美方面,教育的重要性自古以来都是首要的,教育是为了为国家培养人才,教育中最重要的一环当属教育心理学基础理论的建设,接下来就教育心理学基础理论在教育新视角中的作用进行分析,具体有以下几点:

  3.1 教师拥有良好的教育心理学基础是教好学生的最根本的保证

  自古以来,人们都认为教师最大的作用就是教学生一些知识,老师的任务就是把自己掌握的知识教给学生就行了,不过,这个职业不单单是给学生传授知识的,还要培养学生有一个健康完美的心灵,这时候就需要教师拥有健康的心理了,老师不仅是要负责教授心理学的知识,还需要领导和组织心理学教育的实践,在这个过程中,学生受到挫折了,教师需要出来排忧解难,教育学心理理论基础的建设能够培养教师的心理健康,进而推动学生的心理健康教育。

  3.2 运用好、演绎好教育心理学基础理论是实现教育新视角的有效途径

  在现在的教育当中,很多教学的方法以及教学的行为都是比较传统的,教育心理学的作用就是研究这些方法以及行为的,经过不断的研究和探索,提出一些适用于现代的新教育模式。就比如说在课堂上提问学生这个问题,如果老师都是一贯的按照顺序来点学生的话,学生就会提前的知道什么时候会到自己,这样他们会提前做出准备,只会比较注重自己所需要回答的那个部分,对于其他的知识点就会不太注意,从教育心理学基础理论上来看,这样是有坏处的,根据教育心理学基础理论,教师可以随机进行点名,这样学生能够对个知识点都进行思考,全面的掌握知识。

  由上可知,教育心理学基础理论能够有效的帮助老师了解学生的心理活动,对于一些学生无法向老师表达出来的问题,老师可以通过心理学分析出来,帮助学生解决一些心理以及生活上的一些问题,这样教师才好给学生灌输新式的教育,只有运用好教育心理学,用正确的教学思维做出引导,用适合新视角的教育手段,才能够达到最好的效果。

  3.3 有利于加快学生接受教育新视角的速度

  教育新视角是一种新的教育模式,在新的教育模式下,教育是注重素质教育和心理教育的,现在的教育新视角是注重以人为核心的,注重全方面的发展的,和传统的教育模式有根本上的区别的,新视角下的教育是充满创造、个性、自主的,所以学生要想从原来的模式转变的话,少不得需要进行心理学基础理论的教育,心理教育是重要的,在心理教育中,学生的思想可以得到启发,更加富有个性,但同时,心理教育也同样是注重素质教育的,换个说法,素质教育的实现和心理教育有着密不可分的关系,用教育心理学基础理论来教育学生,学生会更容易接受新视角下的教育模式,更好的推动教育的新发展。

  4、教育心理学基础理论支持下的教育新视角

  4.1 结合教育心理学理论基础,整合教育中的心理健康教育的目标

  在教育的新视角中,心理健康的教育是包括在德育教育中的,以前的德育是根据问题为核心来教育学生的,往往是教育学生的问题所在,但是新视角下的德育教育是用健康的心理学为基础的,对德育的各项教育的指标和要素进行了整合,用积极的手段去干预德育教育的实施,改变德育教育中的消极的心理价值观点,实现德育教育注重素质教育的新视角。

  4.2 结合教育心理学基础理论,对心理健康教育的内容和形式做出改变

  (1)良好的积极向上的环境。传统的教育总是缺乏生命力,充满了消极的气息。而在教育心理学的基础理论支持下,形成了以积极的情感体验、积极的态度、积极的教育组织为主的积极的教育环境,有利于学生的心态和情感等都朝着积极的方向发展。(2)形成全面培养学生教育的环境。教育心理学基础理论的建设是宣传教育的最有效的办法,在教育心理学和教育推广结合起来时,能够通过社会、学校或者是家庭的参与,对新型的教育思想进行传递,形成一个全方面、全民参与教育的局面。(3)心理咨询类课程的开设。开设心理咨询类的课程,能够更加深固的将健康的教育思想和心理灌输的学生的身上,利用心理健康咨询课程的开设改变传统的教育内容,倡导积极向上的教育思维,快乐的进行教育。让学生的态度变得更积极,处事变得更乐观。

  5、结语

  提高学习效率与教学效果是一个很严肃的教育问题,目前很多学生学习成绩不理想,往往都是因学生自身低学习效率和教学效果不好导致的。促使学生低学习效率问题出现的原因比较复杂,主要包括对学习没有什么兴趣、学习的方式不对、身体或心理上的缺陷等。为了解决这些问题不得不进行教育模式的改革,和教育心理学相联系的新视角下的教育模式,正是解决这些问题的关键所在。教育的新视角就是立足于教育心理学的基础理论知识之上的,积极的、健康的心理状态才能够更好的发展教育。

  参考文献:

  [1]陈家麟.学校心理健康教育嗍.北京:教育科学出版杜2002.

  [2]马莹华.专业化视野下高效心理健康教育教师的素质[J].中国临床康复,2004,(33):216-218.

  [3]张爱卿.20世纪我国教育心理学发展的回顾与展望[J].华东师范大学学报<教育科学版),2008,(03):369,

  [4]皮连生教育心理学[M].上海教育出版j=.k,2006.

  王雅薇.教育心理学基础理论与教育发展新视角[J].福建茶叶,2019,41(6):93-94.

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